- „Wir alle nutzen Digitalelektronik – aber kaum einer kennt die genialen MINT-Ideen, die dahinter stecken, oder gar ihre Erfinder!“
Welche Bedeutung hat MINT (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) aus Ihrer Sicht für den Technologiestandort Deutschland?
Bekanntlich verkauft der Export-Weltmeister Deutschland in alle Welt – und in der Regel handelt es sich bei unseren Exportgütern eben um technische Produkte. Unser Wohlstand ist daher schicksalhaft an unsere Fähigkeit gebunden, als Gesellschaft auf Arbeitskräfte mit wettbewerbsfähigen MINT-Kenntnissen zurückgreifen zu können – dies gilt für die Spitze ebenso wie für die Breite.
Vor diesem Hintergrund ist es schockierend, was uns verschiedenste Indikatoren über die MINT-Problematik verraten. Dies gilt über die internationale Vergleichsstudien der Bildungssysteme (u.a. PISA), den immer wieder festgestellten Mangel an Mathematikern, Informatikern, Naturwissenschaftlern und Ingenieuren bis hin zum gravierenden Lehrermangel in den MINT-Fächern, verstärkt durch die anrollende Pensionierungswelle.
Noch schockierender aber ist nach meiner Ansicht die Untätigkeit, mit der auf diese Befunde reagiert wird, abgesehen von punktuellen Maßnahmen und Lippenbekenntnissen. Daher begrüße ich ausdrücklich die Initiative „MINT Zukunft schaffen“ und stehe als MINT-Botschafter sehr gerne zur Verfügung.
Wie sollte die Gesellschaft auf das Problem reagieren und wie schafft man es insbesondere, mehr junge Menschen für mathematisch-naturwissenschaftlich-technische Berufe zu begeistern?
Nach meiner Auffassung sollte das Ziel sein, flächendeckend die MINT-Begeisterung sowie die Bildungs- Qualität zu erhöhen, und zwar in Spitze und Breite. Dies sollte über alle Altersstufen hinweg geschehen, ganz besonders aber in der Mittelstufe der allgemeinbildenden Schulen.
Zu fordern ist weiter die nachhaltige und wirksame Erhöhung der Bildungsausgaben, nicht nur durch Ankündigung, sondern durch Spürbarkeit im Schulalltag. Gleichzeitig sind Maßnahmen zu treffen, die Effizienz der Mittelverwendung zu erhöhen, z.B. durch die intelligente Vernetzung mit Partnern, (Einbindung von außerschulischen (MINT-)Lernorten in lokale Schulkonzeptionen). Wie schon so oft zuvor weisen uns hier die skandinavischen Länder den Weg, ebenso wie auch die Niederlande und Großbritannien.
Wenn Informatik und Technik schon nicht als eigenständige Fächer der Mittelstufe vorgesehen werden, sollte zumindest eine tiefgehende und nachhaltige Verankerung dieser Themen in anderen Fächern erfolgen, anders als das bisher der Fall ist.
Und noch eine Bemerkung zum Image der MINT-Berufe: Wer Begeisterung wecken möchte, sollte insbesondere auch Maßnahmen ergreifen, die vor der Pubertät ansetzen. Ziel muss auch sein, das Image der MINT Berufe in Richtung ‚cool‘ zu bewegen. Nach der Pubertät hat die Peer-Group das Sagen – und diese hält MINT-Interessenten zu oft von einer Berufswahl ab.
Mein persönlicher Beitrag zu „MINT Zukunft schaffen“ besteht darin, die
spielerischen und kreativen Elemente der MINT-Fächer zu betonen. Und in
meinen Science-Shows zu zeigen, dass dies auch bei komplexen Themen
funktioniert.
Ergänzung von Uwe Geisler im Mai 2021: „Der Text oben stammt aus dem Jahr 2009. Er bleibt erschreckend aktuell.“
Uwe Geisler ist MINT-Botschafter der ersten Stunde. Er ist Diplom-Volkswirt und studierte an der Universität Mainz sowie der London School of Economics neben Volkswirtschaft auch Informatik, Statistik, Marketing und Physik. Parallel zu seiner selbständigen Tätigkeit als Berater begann er 1998, sich mit der Vermittlung von Grundlagen der Computertechnik zu beschäftigen. Dabei interessierte ihn insbesondere auch der Aspekt, dass Digitalelektronik als motivierender Einstieg in MINT-Themen dienen kann. Diese Arbeit mündete in einem didaktischen Ansatz, den er mittlerweile an über 60 Hochschulen als Kinder-Mitmach-Vortrag vorgestellt hat (Kinderuni, Lange Nacht der Wissenschaften, Tag der Mathematik usw.).